Nästa artikel

  • Emma Leifler är forskare vid KIND, Karolinska institutets kompetenscenter för npf-frågor.

  • Omslaget till boken.

"Npf-kompetens saknas och anpassningarna uteblir på många håll"

Premium Många skolor misslyckas med att bedriva en inkluderande undervisning för elever som har neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Hur kan då inkludering se ut i praktiken? Forskaren Emma Leifler tittar närmare på frågan i en ny och vägledande bok. "Inkludering förväxlas ofta med integrering", säger hon till Special Nest.

Inom skolvärlden har debatten länge gått varm om fenomenet och begreppet inkludering, vilket betyder att samtliga elever oavsett funktionssätt och olikheter ska kunna trivas och tillägna sig kunskap inom den ordinarie klassrumsmiljön. För ett antal år sedan röt även politikerna ifrån. I Januariavtalet från 2019 – en politisk överenskommelse mellan Socialdemokraterna, Centerpartiet, Liberalerna och Miljöpartiet – konstaterades att ”inkluderingstanken har gått för långt

Premium - tillgängligt för prenumeranter

Teckna prenumeration
2022-09-14 03:00
Text: 
Tomas Nilsson
Bild: 
Jens C HilnerLiber
Kategorier: 
Skola
Skola

Liknande innehåll

  1. Bristande npf-kunskap i skolan orsakar bristande inkludering
  2. Ny handbok i specialdidaktik – så kan lärare få fler elever att lyckas
  3. Kritiken: Elever får inte det stöd som de har rätt till
  4. Konsten att inspirera och motivera i matematiken
  5. Liberalerna vill se specialklasser för elever med problembeteenden
  6. Här är extra anpassningar vardag
  7. Inkludering under lupp: "Har blivit utanförskap och utslagning"
Annons

Populärt innehåll idag

  1. Föräldrar till barn med npf gynnas av att öva på psykologisk flexibilitet – ny avhandling: ”Många tänker att de inte duger”
  2. Ny bok om phonics: "Läsinlärning ska inte lämnas åt slumpen"
  3. Rekordmånga barn söker hjälp hos BUP: "Anmärkningsvärt"
  4. Hör du röster?
  5. Autismens historia: Eric Schopler
  6. ”Daniel Tiger är en guide till socialt samspel”
  7. När motorn saknas - om ADD